时光如流水，许多事情已辨不清最初的痕迹，不知不觉就在跌跌宕宕中一头陷入灌输教育的泥淖。
无比怀念大学公寓旁那一弯碧绿的湖水，那一排暮鸟投林的杨柳，那是记忆里无数次栖止地方。那时候，我以为走上讲台的我能将学习的教育理论演绎的淋漓尽致，与孩子们自由地分享日月星辰和出走的安娜……
然而很长一段时间，我却用“就你跟大家不一样”来磨灭个性;用“看看咱班某同学多优秀”来打压自尊;用“别整天琢磨那些没用的”来扼杀想象力。我学会了用种种控制强占孩子们心田里最后一方自由的天地，而这天地本该是绚丽多彩的。
静下来想想，这种思维的停滞来自何处?或许始于固步自封，亦或始于经验不足?更多始于自以为是!倘若长期下去，它必将成为限制我专业发展的瓶颈。心急如焚的我，着实不知该如何面对教学这门儿深奥的艺术。
闲暇之余，重拾韩愈的《师说》，最为经典的一句话“师者，所以传道授业解惑也。”同样是这短短的九个字，和学生时期的感受已是天壤之别，它在警示着我作为教师的职责。
教师的第一任务应是传道，然后才是授业解惑。所以分数、升学率这些冷冰冰的指标不应成为衡量学生优劣的唯一标准，学生的书包里除了教科书还应有经典著作，胸怀里除了有苏轼的乐观、旷达，还应该有曾国藩的宽容、大气。为师者应该发现每个孩子身上的潜能，用更开阔的视野，更深邃的目光，更纯粹的精神，教孩子们一生有用的东西，并鼓励他们学会自主探索，开启人生新征程。
为师者贵，有道更贵。传道的瞬间，我重获了幸福。